مذكرات ومواقف (10)

مذكرات ومواقف (10)

 المسألة الحسابية 

تطوير الشخصية تأتي من خلال الرغبة في ذلك أولاً ثم معرفة جوانب الضعف والقوة لدينا ثانياً ، هكذا أعتقد ، فمن يرى أنه مكتمل فلن يفكر في تطوير شخصيته ، فيبقى اسيراً لتلك الشخصية الداخلية وَيَفْنَى عمره كله وهو نفسه لم يتغير ، عند طرح موضوع التغيير تكون لدى الغالبية منا عقدة ، فالتغيير يعني جهد أضافي ،والتغيير يولد الخوف من فقدان أو عدم السيطرة  على شيء ما كنا نملكه ، فيأتي آخر ليحل مكاننا .

التحرر من الصوت الداخلي:

إن التحرر من الصوت الداخلي يحتاج إلى معرفة أن هذا الصوت يسيطر علي  ، فمتى عرفت ذلك بدأت أنمي مهارة الإنصات للصوت الخارجي مهما كان  ، لكن لا يعني ذلك أن أكون إمعه ، وأن أتخلى عن الصوت الداخلي ، بل الأمر يحتاج إلى دمج ومعرفة وتقييم المواقف ، والخبرات والتجارب تضعك في موقف تستطيع الموازنة بين الصوت الداخلي والخارجي .

في المرحلة الابتدائية أعتقد أن الطفل يكون مفرطاً في أحد الجانبين ، فقد يكون لا رأي له ، بل تابع ، وقد يكون هو المُسيطر ونجد دائماً كلمة تطلق عليه من المحيطين به أنه سيكون قائداً ، فهل ذلك صحيحا ؟

شخصيتين مزدوجة:

إن الطفل التابع في الغالب وجد نفسه في هذا الموقف ، وصَدَّق ، فلا يوجد سبب لكي يغير من طريقة تفكيره أو أن يبني له شخصيته ، فوضعه جيد كما يرى ، على النقيض من الطفل المُسيطر ، فيرى أنه الأحق ، وقد ساعده الطفل التابع ليمضي هكذا ، وقد لا توجد لديه أي من مقومات القيادة .

لا أعرف ما هي شخصيتي في طفولتي ، لكن عندما استرجع ذكريات مرت أجدني أجمع بينهما ، فأحيانا لا أحب أن أكون تابع ، وربما هذا استمر معي حتى اليوم ، فلا أريد أن يصادر تفكيري أحد ، وفي مواقف أخرى أجدني تابع لأنجو بنفسي من مأزق ما ، عند تحليل هذه المواقف اكتشفت أمراً هاماً جداً وخطير ايضاً هو أن الجهل هو ما يجعلني تابع ، وليس هذا فقط ، بل إنني لا أستطيع التفكير أيضاً ، ما يعني أنه لا يوجد شيء للتنفيذ .

الإصرار على التحرر:

الحل الذي أراه للتحرر من تبعية الآخر هو محاربة الجهل ، وامتلاك العلم والمعرفة ، وهذا ما جعل الدول الكبرى تتحكم في العالم ، فامتلاكها للعلم والمعرفة قادت العالم ، بل أكثر من ذلك أصبحت مسيطرة عليه .

كنت من المقتنعين  لولد عمتي ,اخي الفاضل – سالم مفرح محفوظ العبدلي  – أن لا أحد يستطيع مجاراته في مواد الدراسة ، فقد كان – ما شاء الله تبارك الله – ذا ذاكرة قوية وحفظ وفهم واسع  في جميع المواد ، مما جعلنا تابعين له ، بل حتى لا نستطيع التفكير دون الرجوع إليه ، وخاصة في مادة الرياضيات ، فقد كانت هناك مسائل حسابية لا نشغل أنفسنا بها ، فالصوت الداخلي يقول : صعبة لن تستطيع حلها .

العيب أن لا تعرف ماذا تنقل:

وأذكر أنني في الصف الخامس أو السادس الابتدائي كان هناك واجب مدرسي لحل مسألة حسابية ، فلم أكن مستعدا حتى للتفكير في حلها ، وبكل بساطة في صباح اليوم التالي أخذت الدفتر من ولد عمتي – سالم – كعادتي وبعض زملائي ، وقمت بحلها ، وكنت سعيداً جداً لأنني متأكد من أن الإجابة صحيحة ، وقد كانت كذلك ، وأخذت عليها العلامة كاملة .

لكن الأمر لم يكن كما أظن ، فقد قام الأستاذ /محمد سلمان الفيفي – أحد معلمي الأفاضل والذين كان لهم دور كبير في مسيرتي التعليمية  لن أنساه – بكتابة المسألة على السبورة ، ووجه سؤالاً كالصاعقة وقال : أرغب ممن كانت إجابته صحيحة أن يتفضل على السبورة لحلها كي يستفيد الطلاب .

في هذه اللحظة كنت قد فتحت الدفتر لأراجع كيف تم حل المسألة وفي أثناء ذلك أسمع صوته يقول : موسى تعال ، قمت وأنا في وضع لا يحسد عليه ، وبدأت في حل المسألة كما كانت في الدفتر دون إدراك إلى أن وصلت إلى نقطة لم أعد فيها قادراً على إكمال الحل ، ثم قال لي : أحسنت ، ارجع مكانك .

بعد أن جلست قال كلمةً لا تزال محفورةً في أذني إلى اللحظة : “ليس عيبا أن تنقل وتأخذ من الغير ، بل العيب أن لا تعرف ماذا تنقل” . جملة قاسية في حينها ، لكنها جملة جعلتها دليلاً لي في حياتي .

طريقة الاستاذ محمد كانت غاية في التقدير والاحترام ، ولم تكن فيها إساءة لشخصي  بقدر ما كانت فن من فنون التعليم والتربية ولا أعرف هل لا زال الأستاذ / محمد سلمان  أو أحد زملائي يذكرها ، لكنني – وهذا ما يهم – لن أنسى هذا الموقف لسبب بسيط وهو أنه علمني لاحقاً الاعتماد على نفسي والتحرر نوعا ما من التبعية .

أكون أو لا أكون:

في نفس اليوم وعند عودتي للمنزل كان هناك واجب مدرسي لمسألة حسابية أخرى ، لكنني عزمت على حلها  اعتماداً على نفسي دون الرجوع لابن عمتي (سالم ) ، وهذا ما تم بعد عصف ذهني غير معتاد عليه ، وكنت متأكداً أن الحل صحيحاً ، فقد جلست ما يقارب الــ ساعتين وانا أفك رموز المسألة .

وفي صباح اليوم التالي كان شعوري مختلف عن كل الأيام ، فقد تمكنت من حل المسألة لوحدي ، وكنت أنتظر من أحدهم أن يسألني : هل استطعت حل المسألة ؟ لكن لم يسألني أحد ، قمت بالمبادرة حول حل المسألة ، لكن ما صدمني أن الجميع قد حلها ، ليس هذا فحسب بل أن أكثر من سألتهم كانت إجابتهم تقريبا واحدة ، وهي أن المسألة غير معقدة وهي سهلة الحل.

أصبت نوعاً ما بالإحباط فكيف أنني استغرقت ساعتين لحلها في حين أنها مسألة سهلة ، وقد حلها معظم الطلاب ، لكن ذلك لم يثنيني على أنني قادر أن أحل ولو جزئا يسيراً من المسائل الحسابية ، وليس عيبا أن أسأل ابن عمتي لكن بشرط أن أفهم كيف توصل للحل .

هذه القاعدة التي تعلمتها من الأستاذ / محمد هي الطريقة الصحيحة لطلب العلم وفهمه ، فالعلم يدرس ويتعاقبه الأجيال وإلا لما انتقلت إلينا العلوم المختلفة لندرسها ونعلمها لأبنائنا .

التربية قبل التعليم هكذا تعلمنا في المرحلة الابتدائية رغم أن مسمى الوزارة في حينها (وزارة المعارف )، لكن كان المخطئ يعاقب والمحسن يكافئ وبالضرب أحياناً كثيرة ، فتخرج جيل تحرر من التبعية فحمل لواء المعرفة وتربع أعلى المناصب ، جيل شغوف بالعلم والقراءة والاطلاع .

مذكرات ومواقف (10)

مذكرات ومواقف (10)